17.04.2020
16.04.2020
Будущее время в немецком.
Будущее время в немецком языке у глаголов имеет две формы:
Futur I — будущее время;
Futur II — будущее окончательное время.
Образование Futur I можно сравнить с образованием будущего сложного времени глаголов в несовершенном виде в русском языке:
Ich werde Chinesische lernen. Я буду учить китайский язык.
Futur I образуется при использовании основного глагола в неопределенной форме и werden (быть) — вспомогательного глагола, имеющего личную форму настоящего времени.
Ich werde heute mein Buch lesen. Я буду сегодня читать мою книгу.
Wir werden am Nachmittag im Park spazieren gehen. Мы будем после обеда гулять в парке.
Wann werdet ihr heute zu Mittag essen? Когда вы будете сегодня обедать?
Den ganzen Tag werden sie sich mit Algebra beschäftigen. Целый день они будут заниматься алгеброй.
Futur I имеет два варианта.
Первый вариант, когда событие, происходящее в настоящем времени можно предположить:
Er wird jetzt arbeiten. Он будет сейчас работать.
Второй вариант, когда предполагаемое событие произойдет в будущем:
Er wird morgen Sport treiben. Он будет завтра заниматься спортом.
Или: Ich werde morgen zum Kino gehen. Завтра я пойду в кино.
При сравнении двух последних предложений видно, что в переводе на русский язык возникают два вида глаголов в будущем времени: будущее сложное время глаголов — несовершенный вид и будущее простое время — совершенный вид, которые на форму глаголов в немецком языке влияние не имеют, их перевод зависит только от вида глаголов в русском языке.
Futur II — будущее окончательное время глагола образуется с использованием werden (быть) — вспомогательного глагола в личной форме в настоящем времени, основного глагола в форме Partizip II — причастия II и sein или haben — вспомогательных глаголов в неопределенной форме.
В немецком языке в форме Futur II возможны три варианта.
Первый вариант можно применить, если уже произошедшее событие можно предположить.
Er wird gestern meinen Brief erhalten haben. Он (вероятно) вчера получил мое письмо.
Предложения с этим вариантом очень трудно перевести на русский язык.
Форма глаголов Futur II часто встречается в газетах или книгах.
Mein Neffe hat einen neuen «Mercedes». Er wird viel Geld verdient haben. У моего племянника новый «Мерседес». (Я предполагаю, что) он заработал много денег.
Ещё один пример употребления будущего времени в Futur II для лучшего понимания его применения:
Meine Freundin ist ganz braun. Sie wird den Urlaub am Meer verbracht haben. У моей подруги хороший загар. (Я предполагаю, что) она провела отпуск на море.
Второй вариант: Futur II можно применить тогда, когда предполагаемое событие в последствии можно подтвердить.
Um sieben Uhr wird das Mädchen schon aufgewacht sein. В семь часов девочка уже (возможно, наверное) проснулась.
Это является предположением, но мы можем сами убедиться и сказать:
Das Mädchen ist wach. Девочка проснулась.
Ещё один пример. Женщина хочет позвонить своему мужу и предполагает, что:
Mein Mann wird um diese Zeit bestimmt schon in seinem Büro angekommen sein.
В это время мой муж определенно уже пришел в свое бюро.
Третий вариант будущего времени в Futur II можно применить тогда, когда какое-то событие в будущем будет закончено.
Morgen wird sie das Diplom beendet haben. Завтра она закончит свой диплом.
Dieses Gebäude wird im Herbst fertig gebaut sein. Это здание будет осенью полностью достроено.
РЕКОМЕНДАЦИИ
по
выполнению учебных программ в V–IX классах учреждений общего среднего
образования
(IV
четверть 2019 / 2020 учебного года)[1]
5
класс
|
Учебный предмет
|
Класс
|
Количество часов, на которое
уменьшается учебное время
в IV четверти |
Рекомендации
по выполнению учебной программы
|
Рекомендации по изучению учебного
материала
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
|
Немецкий
язык
|
5
(базовый
уровень)
|
6
|
В теме «Путешествия. Страны и континенты»
объединить коммуникативные ситуации «Цель путешествия» и «Планируем
путешествие».
|
Языковой материал (фонетика, лексика, грамматика) учащиеся усваивают в
полном объеме.
Количество тренировочных упражнений учитель может определить по своему
усмотрению, дозировать их в зависимости от временного фактора и уровня
подготовленности учащихся.
|
|
|
Исключить коммуникативную
ситуацию «С собой в дорогу берем…».
|
|||||
|
Исключить коммуникативную
ситуацию «Путеводитель для туриста».
|
|||||
|
В теме «Телепередачи»
объединить коммуникативные ситуации «Реклама на телевидении» и «Рекомендую
посмотреть…».
|
|||||
|
Объединить коммуникативные ситуации «Любимые телепередачи» и
«Познавательные телепередачи».
|
|||||
|
Исключить коммуникативную ситуацию «Телевизор или компьютер».
|
|||||
|
6 класс
|
|||||
|
Учебный предмет
|
Класс
|
Количество часов, на которое
уменьшается учебное время
в IV четверти |
Рекомендации
по выполнению учебной программы
|
Рекомендации по изучению учебного
материала
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
|
Немецкий
язык
|
6
(базовый уровень)
|
6
|
В теме «Природа» исключить коммуникативную
ситуацию «Прогулка по лесу».
|
Языковой материал (фонетика лексика, грамматика) учащиеся усваивают в
полном объеме.
Количество тренировочных упражнений учитель может определить по своему
усмотрению, дозировать их в зависимости от временного фактора и уровня
подготовленности учащихся.
|
|
|
Исключить коммуникативную
ситуацию «Природа вокруг нас».
|
|||||
|
Объединить
коммуникативные ситуации «Экономия воды» и «Сбор макулатуры».
|
|||||
|
Объединить коммуникативные ситуации «Забота о природе – дело каждого»
и «Помощь природе».
|
|||||
|
В теме «Республика Беларусь и
страна изучаемого языка» объединить коммуникативные ситуации «Символы
Германии» и «Символы Беларуси».
|
|||||
|
Объединить коммуникативные ситуации «Природные особенности Беларуси» и
«Природные особенности Германии».
|
|||||
|
7 класс
|
|||||
|
Учебный предмет
|
Класс
|
Количество часов, на которое
уменьшается учебное время
в IV четверти |
Рекомендации
по выполнению учебной программы
|
Рекомендации по изучению учебного
материала
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Немецкий
язык
|
7
(базовый уровень)
|
6
|
В теме «Путешествие по разным
странам» исключить коммуникативную ситуацию «Знаменитые башни мира».
|
Языковой материал
(фонетика лексика, грамматика) учащиеся усваивают в полном объеме.
Количество тренировочных упражнений учитель может определить по своему
усмотрению, дозировать их в зависимости от временного фактора и уровня
подготовленности учащихся.
|
|
|
Объединить коммуникативные ситуации «Мюнхен – столица Баварии» и
«Экскурсия по Кёльну».
|
|||||
|
Рассматривать коммуникативную
ситуацию «Путешествие по Беларуси» на одном уроке (вместо 2-х,
предусмотренных КТП).
|
|||||
|
В теме «Покупки» объединить коммуникативные
ситуации «Выбор нужного размера» и «Покупка и обмен товара».
|
|||||
|
Объединить
коммуникативные ситуации «Список покупок» и «Трудность выбора».
|
|||||
|
Исключить коммуникативную
ситуацию «Делать покупки – это стресс или удовольствие».
|
|||||
|
8 класс
|
|||||
|
Учебный предмет
|
Класс
|
Количество часов, на которое
уменьшается учебное время
в IV четверти |
Рекомендации
по выполнению учебной программы
|
Рекомендации по изучению учебного
материала
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
|
Немецкий
язык
|
8
(базовый
уровень)
|
6
|
В теме «Литература» исключить
коммуникативную ситуацию «Выбор книги для чтения».
|
Языковой материал
(фонетика, лексика, грамматика) учащиеся усваивают в полном объеме.
При подборе
практического материала для формирования языковых, речевых и коммуникативных
умений рекомендуется сократить объем упражнений репродуктивного характера.
|
|
|
Исключить коммуникативную
ситуацию «Германия - страна, где много читают».
|
|||||
|
Объединить коммуникативные ситуации «Разные жанры в литературе» и
«Литература на уроке».
|
|||||
|
В теме «Национальная кухня» объединить коммуникативные ситуации
«Национальная кухня» и «Еда и традиции».
|
|||||
|
Объединить коммуникативные ситуации
«Традиционный завтрак, обед и ужин в Германии» и «Традиционный завтрак, обед
и ужин в Беларуси».
|
|||||
|
Исключить коммуникативную ситуацию «Правила этикета в школе и дома».
|
|||||
|
9 класс
|
|||||
|
Немецкий язык
|
9
(базовый уровень)
|
6
|
В теме «Погода и климат»
объединить коммуникативные ситуации «Прогноз погоды» и «Хорошая / плохая
погода».
|
Языковой материал
(фонетика, лексика, грамматика) учащиеся усваивают в полном объеме.
При подборе практического материала для формирования языковых, речевых
и коммуникативных умений рекомендуется сократить объем упражнений
репродуктивного характера.
|
|
|
Исключить коммуникативную ситуацию «Плохой погоды не бывает, бывает
неподходящая одежда».
|
|||||
|
Объединить коммуникативные ситуации «Погода и климат в Германии» и
«Погода и климат в Беларуси».
|
|||||
|
Исключить коммуникативную ситуацию «Климат и природные катаклизмы».
|
|||||
|
В теме «Культурный досуг» объединить
коммуникативные ситуации «Виды занятий и свободное время» и «Предпочтения в
сфере досуга».
|
|||||
|
Исключить коммуникативную
ситуацию «Школьный театр».
|
|||||
РЕКОМЕНДАЦИИ
|
||||
3 класс
|
||||
Учебный предмет
|
Класс
|
Количество часов,
на которое уменьшается учебное время
в IV четверти |
Рекомендации
по выполнению учебной программы
|
Рекомендации по изучению учебного
материала
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
Немецкий
язык
|
3
|
6
|
В теме «Животные» объединить коммуникативные ситуации «Животные –
хорошие друзья» и «Мое отношение к животным».
|
Языковой материал (фонетика
лексика, грамматика) учащиеся усваивают в полном объеме.
Количество тренировочных упражнений учитель может определить по
своему усмотрению, дозировать их в зависимости от временного фактора и уровня
подготовленности учащихся.
|
Объединить
коммуникативные ситуации
«Это звери могут делать» и «Это звери не могут делать».
|
||||
В теме «Времена года» объединить коммуникативные ситуации «Четыре
времени года» и «Времена года и месяцы».
|
||||
Объединить коммуникативные
ситуации «Погода в разные времена года» и «Моя любимая пора года».
|
||||
Коммуникативную ситуацию «Мои
любимые занятия» рекомендуется рассматривать на одном уроке (вместо двух,
предусмотренных КТП).
|
||||
Исключить коммуникативную ситуацию «Долгие ночи – короткие
дни».
|
||||
4 класс
|
||||
Учебный предмет
|
Класс
|
Количество часов,
на которое уменьшается учебное время
в IV четверти |
Рекомендации
по выполнению учебной программы
|
Рекомендации по изучению учебного
материала
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
Немецкий
язык
|
4
|
6
|
В теме «Одежда»
объединить коммуникативные ситуации «Модная одежда – стильно и красиво» и
«Удобная и практичная одежда».
|
Языковой материал (фонетика
лексика, грамматика) учащиеся усваивают в полном объеме.
При подборе практического
материала для формирования языковых, речевых и коммуникативных умений
рекомендуется сократить объем упражнений репродуктивного характера.
|
Исключить коммуникативную ситуацию «Предпочтения в одежде
моих друзей».
|
||||
В теме «Выходной
день» объединить коммуникативные ситуации «Выходной день моих друзей» и
«Проводим выходной день с друзьями».
|
||||
Объединить коммуникативные ситуации «Где и как можно
провести выходной день?» и «Выходной день за городом».
|
||||
Исключить коммуникативную ситуацию «Любимые занятия детей
летом».
|
||||
Исключить коммуникативную ситуацию «Выходной в деревне».
|
||||
Подписаться на:
Сообщения (Atom)