В статье представлены теоретические основания и практический опыт использования искусственного интеллекта (ИИ) на уроках немецкого языка в условиях общеобразовательной школы по теме «Использование искусственного интеллекта на уроках немецкого языка», как ИИ помогает сделать уроки немецкого языка более живыми, персонализированными и эффективными — и почему это важно для будущего наших учеников, а также предложены задания с использованием ИИ на уроках немецкого языка.

Целевая аудитория: учителя иностранных языков, заместители директоров по УВР, методисты

Задачи:

обосновать актуальность внедрения ИИ в преподавание немецкого языка;

показать конкретные формы и приёмы работы с ИИ-инструментами;

оценить педагогические эффекты и риски;

предложить рекомендации для педагогов, желающих внедрить ИИ в свою практику

Теоретическое обоснование:

ИИ как инструмент цифровой трансформации образования;

поддержка личностно-ориентированного подхода и метапредметных результатов;

развитие цифровой и языковой грамотности через интеграцию ИИ в учебный процесс. 

 В эпоху стремительного развития технологий школа становится не только местом передачи знаний, но и пространством для цифровых экспериментов. В современном мире цифровые технологии становятся неотъемлемой частью образовательного процесса. Одним из самых перспективных направлений — использование искусственного интеллекта (ИИ) на уроках иностранных языков, в том числе немецкого. Это не просто модный тренд, а реальный инструмент, способный сделать обучение более эффективным, интересным и индивидуализированным.

Искусственный интеллект — один из самых обсуждаемых инструментов современности — всё чаще находит применение в образовательной среде. Особенно интересно наблюдать, как он меняет подход к изучению иностранных языков.

Что такое ИИ в образовании?

ИИ — это технологии, способные анализировать информацию, обучаться и взаимодействовать с человеком. В контексте школьного обучения ИИ может:

подсказывать правильные формы слов и грамматические конструкции;

генерировать диалоги и тексты на заданную тему;

проверять письменные работы и давать обратную связь;

помогать ученикам формулировать цели и отслеживать прогресс.

Как ИИ помогает на уроках немецкого языка?

На уроках немецкого языка ИИ может стать настоящим помощником:

ученики тренируют разговорную речь, общаясь с чат-ботом на немецком языке;

учитель использует ИИ для создания интерактивных заданий и карточек;

сложные грамматические темы объясняются с помощью визуальных схем, созданных ИИ;

домашние задания проверяются автоматически, а учитель сосредотачивается на содержании

Преимущества для учеников и учителей:

ндивидуальный подход: ИИ подстраивается под уровень каждого ученика;

мотивация: интерактивные задания и мгновенная обратная связь делают уроки интереснее;

экономия времени: автоматизация рутинных задач облегчает работу педагога;

развитие цифровой грамотности: ученики учатся работать с современными технологиями.

Важно помнить!

Использование ИИ требует внимательного подхода.

Соблюдение этики и конфиденциальности.

Подготовка учителей к работе с новыми инструментами.

Осознанное включение ИИ в учебный процесс, а не замена живого общения.

Практика.

В рамках недели цифровой грамотности в школе были проведены уроки немецкого языка с использованием ИИ.

Формы работы:

диалог с ИИ на немецком языке (сценарии: «В кафе», «На вокзале»);

генерация карточек с лексикой и грамматикой;

совместное целеполагание с ИИ;

автоматическая проверка письменных заданий;

использование ИИ как помощника при подготовке к олимпиадам и проектной деятельности

Результаты:

повышение мотивации и вовлечённости;

развитие самостоятельности и цифровых навыков;

экономия времени учителя на рутинных операциях.

Преимущества:

быстрая обратная связь;

повышение интереса к предмету;

персонализация обучения;

развитие цифровой грамотности

Вызовы:

недостаточная цифровая грамотность;

возможность некорректных ответов ИИ;

зависимость от технической инфраструктуры;

необходимость методической подготовки

Рекомендации педагогам:

начинайте с простых форм: генерация диалогов, карточек, объяснение грамматики;

используйте ИИ как помощника, а не замену учителя;

обсуждайте с учениками, как критически оценивать ответы ИИ;

включайте ИИ в проектную и внеурочную деятельность;

делитесь опытом с коллегами через методические объединения.

Заключение

ИИ — это не угроза, а ресурс. Его грамотное использование позволяет сделать уроки немецкого языка современными, интересными и эффективными. Главное — сохранить педагогическую цель и человеческое лицо образования. ИИ не заменяет учителя, но становится его союзником. Главное — использовать технологии с умом и вдохновением. 

Использование ИИ в преподавании немецкого языка открывает новые горизонты для персонализации, мотивации и развития языковых навыков.

 

 ПРИЛОЖЕНИЯ

Примеры заданий с ИИ на уроках немецкого языка

1.  Диалог с ИИ: «В туристическом бюро»

Цель: развитие навыков устной речи и понимания

Задания:

Учащийся обращается к ИИ на немецком с вопросами о достопримечательностях Берлина

ИИ отвечает, предлагает маршруты, уточняет интересы

Учащийся ведёт диалог минимум 5 реплик

Рефлексия: обсуждение новых слов и грамматических конструкций

2. Генерация текста: «Мой идеальный день»

Цель: развитие письменной речи

Задания:

Учащийся вводит ключевые слова (Freizeit, Freunde, Musik, Natur)

ИИ генерирует короткий текст (5–7 предложений)

Учащийся редактирует текст, исправляет ошибки, добавляет свои идеи Дополнительно: сравнение с текстами одноклассников

3.  Целеполагание с ИИ

Цель: развитие метапредметных компетенций

Задания:

В начале урока учащиеся формулируют цель с помощью ИИ: «Heute möchte ich…»

В конце урока — самооценка: достигнута ли цель

Пример цели: «Heute möchte ich neue Wörter zum Thema „Essen“ lernen und einen Dialog üben»

4. Карточки с грамматикой

Цель: закрепление грамматических структур

Задания:

Учитель вводит тему: «Präteritum regelmäßiger Verben»

ИИ создаёт карточки: глагол — форма — пример

Учащиеся работают в парах: угадывают форму, составляют предложения

 Задания с ИИ по теме «Trennbare Verben»

5.  Диалог с ИИ: «Глаголы в действии»

Цель: развитие устной речи и понимания структуры отделяемых глаголов

Задание:

Учащийся вводит фразу на русском: «Я встаю в 7 утра»

ИИ предлагает немецкий перевод с объяснением: Ich stehe um 7 Uhr auf.

Учащийся задаёт ИИ вопрос: «Как будет “Я звоню другу”?» — ИИ отвечает: Ich rufe meinen Freund an.

Ученики составляют мини-диалоги, используя предложенные формы

6.  Генерация карточек с ИИ

Цель: закрепление грамматических форм

Задания:

Учитель вводит запрос: «Создай 5 карточек с глаголами с отделяемыми приставками в Präsens и Präteritum»

ИИ генерирует таблицу

Ученики получают карточки и составляют свои примеры

7.  Игра «Верно или нет?» с ИИ

Цель: развитие грамматического слуха и критического мышления

Задания:

Учитель просит ИИ сгенерировать 10 предложений с глаголами с отделяемыми приставками — часть из них с ошибками

Учащиеся определяют, какие предложения верны, а какие — нет. Пример: Ich aufstehe um 6 Uhr. → ошибка

Учащиеся исправляют и объясняют

8. Перевод с обратной связью

Цель: развитие письменной речи

Задания:

Учащийся переводит 5 фраз с отделяемыми глаголами

Вводит их в ИИ и получает обратную связь: грамматические ошибки, предложения по улучшению

Пример: Ich sehe fern jeden Abend. → ИИ предлагает: Ich sehe jeden Abend fern.

9. Интерактивный тест с ИИ

Цель: самопроверка и повторение

Задания:

Учитель просит ИИ создать тест из 5 вопросов по теме

Пример: Was ist richtig? 

A) Ich kaufe ein Brot ein.

B) Ich einkaufe ein Brot.

C) Ich ein Brot kaufe ein.

 ✅ Правильный ответ: A

Ученики проходят тест и обсуждают результаты

 

Примеры учебных занятий с использованием ИИ

Пример 1 «Mein Haustier» (Мое домашнее животное)

Цель: развитие базовой лексики и навыков говорения

Формат: 30 минут, фронтальный + индивидуальный

Ход урока:

Вступительное слово: учитель показывает карточки с животными, ИИ (например, ChatGPT) озвучивает названия на немецком.

Диалог с ИИ: ученики по очереди задают вопросы ИИ: „Hast du ein Haustier?“ — ИИ отвечает, моделируя простые фразы.

Игра «Угадай животное»: ИИ описывает животное, ученики угадывают.

Домашнее задание: ученики записывают аудио-описание своего питомца, ИИ проверяет произношение.

Пример 2. «Im Supermarkt» (В супермаркете)

Цель: развитие навыков диалога и грамматики (порядок слов, артикли) Формат: 45 минут, парная работа + ИИ

Ход урока:

Разминка: ИИ предлагает список продуктов, ученики классифицируют их по артиклям (der/die/das).

Сценка: ученики в парах разыгрывают диалог «Покупка в магазине», ИИ подсказывает фразы и корректирует ошибки.

Грамматическая тренировка: ИИ предлагает интерактивные упражнения на порядок слов.

Рефлексия: ученики формулируют, чему научились, с помощью ИИ-подсказок.

Пример 3. «Berufsleben» (Профессии)

Цель: развитие письменной речи

Формат: 45 минут, индивидуальная работа + ИИ

Ход урока

Введение темы: ИИ предлагает список профессий, ученики выбирают интересующую.

Составление резюме: ученики пишут резюме на немецком, ИИ помогает с формулировками и грамматикой.

Моделирование интервью: ИИ задает вопросы, ученик отвечает — тренировка говорения.

Анализ текста: ИИ предлагает текст о профессии, ученики выделяют ключевые фразы и составляют аннотацию.

План-конспект урока немецкого языка с использованием ИИ

Тема: Im Supermarkt (В супермаркете)

Класс: 7

Продолжительность: 45 минут

Форма: комбинированный урок с элементами цифрового взаимодействия

Инструменты ИИ: ChatGPT, онлайн-карточки (Quizlet), генератор диалогов, интерактивные упражнения (LearningApps)

Задачи урока

образовательные:

повторить и закрепить лексику по теме «Продукты питания»

отработать структуру диалога «Покупка в магазине»

закрепить употребление артиклей и порядков слов

развивающие:

развивать навыки взаимодействия и самоконтроля

формировать умение работать с цифровыми ресурсами

воспитательные:

повысить интерес к изучению языка через практические ситуации

развить уверенность в использовании немецкого в повседневной речи Структура урока

1. Организационный момент (2 мин)

Приветствие, постановка темы

Вопрос: «Что вы покупаете чаще всего в магазине?»

2. Актуализация знаний (5 мин)

Игра с ИИ: «Угадай продукт»— ChatGPT описывает продукт, ученики угадывают

Повторение артиклей с помощью карточек (Quizlet)

3. Работа с ИИ: составление диалога (15 мин)

Ученики получают шаблон диалога (продавец–покупатель)

С помощью ChatGPT формулируют фразы:

„Ich möchte …“

„Wie viel kostet …?“

„Haben Sie …?“

ИИ предлагает варианты ответов и корректирует ошибки

4. Ролевая игра (10 мин)

Ученики в парах разыгрывают сценки «Покупка в магазине»

Используют карточки с продуктами и фразы, созданные с ИИ

Остальные оценивают по чек-листу: произношение, структура, вежливость

5. Грамматическая тренировка (5 мин)

Онлайн-упражнение на порядок слов (LearningApps)

ИИ предлагает 3 предложения с ошибками — ученики исправляют6. Рефлексия и выводы (3 мин)

Что нового узнали?

Как ИИ помог в работе?

Что было самым интересным?

7. Домашнее задание

Составить мини-диалог с ИИ на тему «Покупка в пекарне»

Записать аудио и отправить учителю

Используемые ресурсы

 

Инструмент	Назначение
ChatGPT	Генерация фраз, моделирование диалога
Quizlet	Повторение лексики и артиклей
LearningApps	Грамматические упражнения

 

План-конспект урока немецкого языка (8 класс)

Тема: Belarussische Literatur: gestern und heute (Белорусская литература: вчера и сегодня)
Тип урока: Урок развития умений смыслового чтения (функциональная грамотность).
Образовательный стандарт: РБ, общеобразовательная школа.

Цель: формирование коммуникативной компетенции через развитие стратегий смыслового чтения

Задачи по читательской грамотности:

научить выделять ключевые факты о жизни и творчестве классиков (Я. Купала, Я. Колас, В.Короткевич) и современных авторов в иноязычном тексте;

формировать умение сопоставлять литературные направления прошлого и настоящего, устанавливать причинно-следственные связи; 

развивать способность формулировать собственное мнение о роли литературы в жизни подростка, опираясь на текст и личный опыт.

Оснащение :

Тексты, портреты (Я. Купала, Я. Колас, В. Короткевич), изображения муралов в Минске, рабочие листы с дифференцированными заданиями, викторина, облако слов (Wortwolke) и символы для рефлексии (Koffer, Fleischwolf, Papierkorb).

                                                   Ход урока

I. Организационно - мотивационный этап (5 мин.)

Прием «Облако слов и пробел»: На доске облако тегов: ...-Literatur, Klassik, Moderne, Gedichte, gestern, heute.

Задание: Угадайте пропущенное слово (Ответ: Belarussische).

Unser Thema heute ist „Belarussische Literatur: gestern und heute“

Heute in der Stunde…

 Целеполагание (Прием «Ich-Ziele»): Ученики выбирают свою задачу:

1.     Ich will neue Autoren kennenlernen. (Поиск)

2.     Ich will verstehen, warum Klassik heute noch aktuell ist. (Интерпретация)

3.     Ich will meine Meinung über moderne Bücher sagen. (Оценка)

 Прием «Wortwolke» (Облако слов):

На доске: HEIMAT, E-Book, DIE SEELE, Mural, PAULINKA, Podcast, NATUR, QR-Code, TRADITION, KUPALA, Bookcrossing, GESCHICHTE, MEISTERWERK, KOROTKEWITSCH.

Задание: Разделите слова на Gestern (Прошлое) и Heute (Настоящее). Какое слово лишнее? Приложение 1

II. Операционно - деятельностный этап (Работа с текстами)

Предтекстовый этап

Лексический блок (Vokabelheft)

das Meisterwerk — шедевр; der Begründer — основоположник.

die wilde Jagd — дикая охота; spannend — захватывающий.

kostenlos nehmen — брать бесплатно; hinterlassen — оставлять.

das Mural — мурал; der Audio-Guide — аудиогид.

 Текстовый этап

Text 1: Die Klassiker und die „Goldene Reserve“ (Gestern)

Belarus nennt man oft „das Land der Schlösser und Dichter“. Janka Kupala und Jakub Kolas sind die Symbole der belarussischen Literatur. Sie lebten vor über 100 Jahren. Janka Kupala und Jakub Kolas schafften das Fundament der modernen Literatur.

Kupala schrieb über die Seele des Volkes und die Freiheit. Sein Drama „Paulinka“ ist heute noch sehr populär. Kupala zeigte in seinem Drama „Paulinka“ mit viel Humor das Leben des Adels.

Jakub Kolas besang im Epos „Nowaja Sjamlja“ den Traum der Belarussen von einem eigenen Haus. Er beschrieb die Natur und das Leben der Bauern. Diese Autoren zeigten der Welt, dass die belarussische Sprache reich und schön ist. In Minsk gibt es zwei große Museen, die ihren Namen tragen.

Wladimir Korotkewitsch machte die Geschichte spannend. Sein Buch „Die wilde Jagd des Königs Stach“ ist ein historischer Detektivroman. Er bewies: Geschichte besteht aus Mystik und Abenteuern.

Diese Autoren zeigten der Welt, dass die belarussische Sprache reich und schön ist.

Text 2: Moderne Trends und „Street Literature“ (Heute)

Heute ist die Literatur in Belarus anders. Es gibt viele Genres: Fantasy, Krimis und Comics. Heute geht die Literatur auf die Straßen.. Ein Trend ist „Bookcrossing“ in den Parks von Minsk oder Grodno. Man kann Zitate aus den Gedichten von Maxim Bogdanowitsch an den Hauswänden (Murals) sehen.

Man kann ein Buch kostenlos nehmen und ein anderes hinterlassen. Junge Leute lesen oft E-Books, aber Papierbücher sind wieder in Mode. Ein populäres Format ist der „Audio-Guide-Literatur“: Man spaziert durch die Stadt und hört Erzählungen. Literatur heute ist ein Podcast, ein Instagram-Post oder ein QR-Code. Man kann heute Literatur in Museen (Minsk), in Parks (Bookcrossing), in E-Books, auf Buchausstellungen (Белэкспо) sehen.

Moderne Autoren wie Ljudmila Rubleuskaja schreiben historische Abenteuer. Sie schreiben über den „belarussischen Sherlock Holmes“ – Prantisch Wyrwitsch. Ihre Bücher sind eine Mischung aus Geschichte und Fantasy.

         Literatur ist heute ein Dialog zwischen Tradition und Tiktok.

Послетекстовый этап

Wortschatz zum Thema: „Belarussische Literatur“

Карточки для печати (Flashcards) . Каждая карточка содержит слово, перевод и «ключ-подсказку» (ассоциацию), чтобы ученикам было проще запомнить термин в контексте читательской грамотности.

Прием "Satz-Bau" (для уровня В): Ученик вытягивает карточку и должен найти в тексте предложение с этим словом или придумать своё.

Vorderseite (Немецкий)	Rückseite (Русский)	Tipp (Подсказка)
das Meisterwerk	шедевр	"Paulinka" ist ein ...
der Begründer	основоположник	J. Kupala ist der ... der Literatur.
zeitgenössisch	современный	Autoren von heute sind ...
kostenlos	бесплатно	Bookcrossing ist ...
hinterlassen	оставлять	Ein Buch im Park ...
in Mode sein	быть в моде	Papierbücher sind wieder ...
die Seele	душа	Die ... des Volkes verstehen.
übersetzen	переводить	Bücher ins Deutsche ...

 Группа А. Задание: Прочитай тексты и заполни таблицу «Fakten-Check».

Wer? (Имя автора): __________ / __________

Was? (Название произведения): __________ / __________

Wo? (Где можно увидеть литературу сегодня?): __________

Lösung

Группа А (Базовый уровень — Поиск информации)

Wer? (Имя автора): Janka Kupala, Jakub Kolas, Ljudmila Rubleuskaja.

Was? (Название произведения): „Paulinka“, „Nowaja Sjamlja“ (Neujahr/Neuland), historische Abenteuer.

Wo? (Где можно увидеть литературу сегодня?): In Museen (Minsk), in Parks (Bookcrossing), in E-Books, auf Buchausstellungen.

Группа B (Средний уровень — Интерпретация)

Задание: Найди в текстах доказательства (аргументы) для следующих утверждений:

1.     Белорусский язык — это не просто средство общения, а искусство. (Текст 1)

Цитата: «________________________________________»

2.     Чтение в Беларуси — это современное и социальное хобби. (Текст 2)

Факты: ____________________ (например, Bookcrossing)

Lösung

«Diese Autoren zeigten der Welt, dass die belarussische Sprache reich und schön ist.» (Эти авторы показали миру, что белорусский язык богат и прекрасен).

«Bookcrossing in den Parks» (Буккроссинг в парках).

«Man kann ein Buch kostenlos nehmen und ein anderes hinterlassen» (Обмен книгами).

Дифференциация и читательская грамотность

Группа (Уровень)	Задание (Arbeitsblatt)	Ключ (Lösungen)
А (Базовый)	"Detektiv-Arbeit": Выпишите из текстов имена авторов, названия книг и места (где читать?).	J. Kupala, J. Kolas. "Paulinka", "Nowaja Sjamlja". Museen, Parks.
B (Средний)	"Logik-Kette": Найдите цитату о богатстве языка. Объясните принцип Bookcrossing.	«...sprache reich und schön ist». Обмен книгами бесплатно.
C (Повышенный)	"Kritiker-Ecke": Согласны ли вы с фразой «Литература — это диалог с Тикток»? (2-3 предложения).	«Ich glaube... / Meiner Meinung nach...»

Abschluss-Quiz: Belarussische Literatur: gestern heute

 

III. Контрольно-оценочный этап (5 мин.)

Рефлексия   (-„Koffer, Fleischwolf, Papierkorb“)

Der Koffer: Ich nehme neue Namen (Korotkewitsch) und Wörter (Mural) mit.

Der Fleischwolf: Die Grammatik war schwer, ich muss noch nachdenken.

Der Papierkorb: Das war für mich langweilig / uninteressant.

Домашнее задание: Подготовить пост в соцсети (на немецком) о любимом белорусском авторе

 

 

 

 

 

 

                                                                                                        Приложение 1

Блок «Gestern» (Классика и традиции) 

die Heimat (родина) — главная тема Коласа и Купалы.

die Natur (природа) — описания лесов и полей в «Новой земле».

das Bauerndorf (деревня) — быт и традиции предков.

die Freiheit (свобода) — за нее боролись герои произведений.

die Seele (душа) — загадочная белорусская душа.

die Geschichte (история) — рыцари, замки и легенды Короткевича.

das Meisterwerk (шедевр) — книги, которые знает каждый.

 

Блок «Heute» (Современность и тренды)

das E-Book (электронная книга) — удобство и гаджеты.

das Abenteuer (приключение) — исторические детективы и фэнтези.

das Street-Art / das Mural (стрит-арт/мурал) — стихи на стенах зданий Минска.

der QR-Code (QR-код) — вход в цифровую библиотеку.

der Podcast / der Audio-Guide (подкаст/аудиогид) — литература в наушниках.

das Bookcrossing (буккроссинг) — обмен книгами в парках.

der Dialog (диалог) — связь между прошлым и будущим.

                                                                                                      ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Дифференцированные упражнения (15 мин.) 

Группа	Задание (Arbeitsblatt)	Ключ (Lösungen)
А (Базовый)	"Detektiv-Arbeit": Verbinden Sie den Autor mit seiner „Visitenkarte“ (seinem bekanntesten Werk/Symbol): 1.     1.Kupala, 2. Kolas, 3. Korotkewitsch, 4. Rubleuskaja. (Соедините автора и «визитную карточку»: 1. Kupala, 2. Kolas, 3. Korotkewitsch, 4. Rubleuskaja).  Ответы 1. Janka Kupala - „Paulinka“ (Drama) или „Spadtschyna“ (Erbe). ·         2. Jakub Kolas - „Novaja sjamlja“ (Die neue Erde). ·         3. Uladsimir Karatkevič - „Dzikaje paljavanne karalja Stacha“ (König Stachs wilde Jagd). ·         4. Ljudmila Rubleuskaja - „Avantsjury Prantsischa Vyrvitscha“ (Die Abenteuer des Prantisch Wyrwitsch).	1. Paulinka, 2. Natur/Haus, 3. Detektiv/Jagd, 4. Fantasy.
B (Средний)	·         "Warum-Fragen": Warum ist Korotkewitsch für junge Menschen so wichtig? ·         Antwort: Karatkewitsch hat die belarussische Geschichte in spannende Abenteuer und Detektivgeschichten verwandelt. Seine Helden sind mutig und romantisch, was junge Leser anspricht und ihr Interesse an der eigenen Kultur weckt. 1.     Wie hilft die Digitalisierung der Literatur von heute? (Почему Короткевич важен для молодежи? ·         Antwort: Karatkevič hat die belarussische Geschichte in spannende Abenteuer und Detektivgeschichten verwandelt. Seine Helden sind mutig und romantisch, was junge Leser anspricht und ihr Interesse an der eigenen Kultur weckt. 2.     2. Wie hilft die Digitalisierung der Literatur von heute? ·         (Как технологии (Digitalisierung) помогают литературе сегодня?) ·         Antwort: Dank der Digitalisierung sind Bücher als E-Books und Hörbücher überall zugänglich. Soziale Medien und Blogs helfen Autoren, ihre Werke schneller bekannt zu machen und direkt mit den Lesern zu kommunizieren.	1. Mystik/Abenteuer. 2. Podcasts, QR-Codes, Audio-Guides.
C (Повышенный)	"Kritiker-Ecke": Stimmen Sie der Aussage zu, dass Klassiker auf TikTok populär sein können? (Согласны ли вы, что классика может быть популярной в Tiktok? Antwort: Ja, ich stimme zu. Auf TikTok können Klassiker durch kurze, ästhetische Videos (BookTok) ein neues Publikum finden. Wenn man die Themen Liebe, Freiheit oder Mystik modern präsentiert, werden alte Werke für die heutige Generation wieder relevant. Schreiben Sie einen Werbeslogan für ein Buch von Korotkewitsch (Напишите рекламный слоган для книги Короткевича)) Slogan: „Tauche ein in die Nebel der Geschichte: Mystik, Verrat und eine Jagd, die niemals endet!“ : „Karatkewitsch: Wo Geschichte zum Thriller wird.“	„Spannender als Stranger Things – lies Kootkewits!“

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Abschluss-Quiz: Belarussische Literatur: gestern heute

Wählen Sie die richtige Antwort (Выбери правильный ответ):

1.Wer schrieb das berühmte Drama „Paulinka“?

a) Jakub Kolas

b) Janka Kupala

c) Wladimir Korotkewitsch

2.Welches Buch von Jakub Kolas erzählt über die Natur und den Traum vom eigenen Haus?

a) „Die wilde Jagd“

b) „Nowaja Sjamlja“ (Neuland)

c) „Prantisch Wyrwitsch“

3. Wladimir Korotkewitsch ist bekannt für...

a) Comics und Tiktok-Trends

b) Bauernregeln

c) Historische Detektive und Mystik

4. Was bedeutet „Bookcrossing“ in den Parks von Minsk?

a) Man kauft teure Bücher im Laden.

b) Man tauscht Bücher kostenlos mit anderen Menschen.

c) Man liest nur E-Books auf dem Smartphone.

5.Was sind „Murals“ in der modernen Literaturwelt?

a) Große Bilder und Zitate an den Hauswänden.

b) Alte Museen für Klassiker.

c) Spezielle Wörterbücher für Deutschlehrer.

Lösungen für den Lehrer:

1.b (Janka Kupala)

2.b (Nowaja Sjamlja)

3.c (Historische Detektive und Mystik)

4.b (Bücher kostenlos tauschen)

5.a (Bilder und Zitate an den Wänden)

Критерии оценки:

5 правильных ответов — 9-10 баллов (Высокий уровень / Отлично!)

4 правильных ответа — 7-8 баллов (Достаточный уровень / Хорошо)

3 правильных ответа — 5-6 баллов (Средний уровень / Удовлетворительно)

Меньше 3 — Нужно еще раз заглянуть в наш «Чемодан» (Koffer) с новыми словами.

План-конспект урока немецкого языка                

Тема: Francysk Skaryna — der erste belarussische Buchdrucker (Франциск Скорина — первый белорусский книгопечатник)

Класс: 8

Тип урока: Урок развития речевых умений (говорение)
Проблема урока: Был бы Скорина популярен в эпоху интернета? (Связь истории и современности)

Цель — развитие навыков неподготовленной устной речи (говорения)

Задачи урока (с фокусом на функциональную грамотность):

Читательская грамотность:

развивать умение извлекать конкретную информацию из несплошных текстов (карта перемещений Скорины, инфографика первой печатной страницы, хронологическая таблица);

обучать выявлению связи между историческими фактами и современным значением деятельности первопечатника (анализ предисловий Скорины к книгам: для кого он писал?).

Глобальные компетенции (Культурная осведомленность):

формировать умение объяснять значимость наследия Скорины для современной Беларуси и Европы (понимание Скорины как человека мира: Полоцк – Краков – Падуя – Прага);

развивать способность сравнивать способы распространения информации в XVI веке (книгопечатание) и в XXI веке (интернет), находя общие черты просветительской деятельности.

Коммуникативная грамотность (Говорение):

научить аргументированно представлять личность Скорины иностранному туристу (ситуативное задание: «Вы гид в Полоцке/у Национальной библиотеки»);

отработать навык ведения диалога-расспроса для решения конкретной задачи (интервью с целью создания школьного проекта или статьи в газету).

К концу урока учащиеся смогут...:

употреблять в речи 8–10 новых ЛЕ по теме на уровне микровысказывания»;

составить связное высказывание (не менее 10 фраз) на основе прочитанного текста и опорной схемы.

Оснащение урока: Презентация, Arbeitsblätter, портрет Скорины, карта (Полоцк, Краков, Падуя, Прага, Вильнюс), карточки с опорными словами.

I. Организационно-мотивационный этап (5 мин.)

Цель: Создание атмосферы общения, введение в тему через визуальный стимул.

L: Guten Tag! Seht euch dieses Zitat an (на доске или слайде): „Den Menschen ist das Buch wie das Licht.“ (Человеку книга — что свет).

L: Wer hat das gesagt? Wer hat das Licht des Wissens nach Belarus gebracht?

Sch: Das war Francysk Skaryna.

L: Richtig. Heute sind wir Historiker, Journalisten и Guide-Experten. Wir sprechen über Skaryna als „Europäer des 16. Jahrhunderts“.

II. Этап актуализации знаний и лексическая зарядка (7 мин.)

Цель: Активизация тематического словаря, подготовка речевого аппарата.                                                                                                                                                                                    

1.     Drucken — а) die Aufklärung (Просвещение)

2.     Herausgeben — b) das Erbe (Наследие)

3.     Die Bibel — c) ein Buch (Издавать книгу)

4.     Das Ziel — d) auf Papier (Печатать на бумаге)

Контроль: Ученики составляют мини-фразы: „Skaryna wollte die Bibel drucken.“

III. Операционно-познавательный этап (Работа с кейсами) (15 мин.)

Цель: Развитие читательской и информационной грамотности (извлечение данных для говорения).

Карточка №1. Читательская грамотность + Логика

Thema: Skarynas europäisches Netzwerk (Европейская сеть Скорины)

Aufgabe  Lies die Fakten und fülle die Tabelle „Die Route des Aufklärers“ aus. Bereite eine Kurzgeschichte darüber vor, warum Skаryna als „Mensch der Welt“ bezeichnet wird.

(Задание: Прочитай факты и заполни таблицу «Маршрут просветителя». Подготовь краткий рассказ о том, почему Скорину называют «человеком мира»)

Stadt	Jahr	Warum war er dort? (Was hat er gemacht?)
Polozk	Ende 15. Jh.	Geburt, Kindheit, erste Bildung.
Krakau	1504	Studium an der Universität (Baccalaureus).
Padua	1512	Prüfung zum Doktor der Medizin (berühmt!).
Prag	1517	Druck des ersten Buches («Psalter»).
Wilna	1520er	Gründung der ersten Druckerei im GFL.

Redemittel (Опоры для ответа):

Francysk Skaryna reiste viel durch Europa... (Ф.С. много путешествовал по Европе...)

Zuerst war er in..., dann in... (Сначала он был в..., затем в...)

In Padua hat er... gemacht. (В Падуе он сделал...)

Ich denke, er war ein echter Europäer, weil... (Я думаю, он был настоящим европейцем, потому что...)

Карточка №2. Коммуникативная грамотность (Кейс)

Thema: Ein Guide in Polozk (Гид в Полоцке)

(Ситуация: Вы проводите экскурсию для туриста из Германии у памятника Скорине в Полоцке. Турист ничего не знает о нем. Ответьте на его вопросы, используя подсказки).

L. Sie führen einen Touristen aus Deutschland am Skoryna-Denkmal in Polozk herum. Der Tourist weiß nichts über ihn. Beantworten Sie seine Fragen mithilfe der Hinweise.

Gast (Турист): Entschuldigung, wer ist dieser Mann auf dem Denkmal?
Du (Guide): Das ist Francysk Skaryna. Er ist unser Nationalstolz.
Gast: Warum ist er so wichtig für Belarus?
Du: Er war der erste... (Buchdrucker). Er hat die... (Bibel) für einfache Leute übersetzt.
Gast: Wann hat er gelebt?
Du: Er lebte an der Wende vom... (15. zum 16. Jahrhundert).
Gast: Was wollte er mit seinen Büchern erreichen?
Du: Sein Ziel war die... (Aufklärung). Er wollte, dass alle Menschen lesen und schreiben können.

Карточка №3. Критическое мышление (Дискуссия)

Thema: Skaryna vs. Internet (Скорина против Интернета)

(Задание: Сравните роль книгопечатания в XVI веке и Интернета сегодня. Заполните пропуски в аргументах и выскажите свое мнение в паре).

Vergleichen Sie die Rolle des Buchdrucks im 16. Jahrhundert mit der des Internets heute. Füllen Sie die Lücken in den Argumenten aus und äußern Sie Ihre Meinung in Partnerarbeit.

1.     Information: Skaryna druckte Bücher 

 heute nutzen wir das Internet.

2.     Bildung: Früher waren Bücher teuer 

 heute ist Information fast kostenlos.

3.     Sprache: Skaryna schrieb in der Muttersprache 

4.     heute kommunizieren wir weltweit meistens auf Englisch.

Diskussionsfrage: War Skaryna der erste „Blogger“ seiner Zeit? (Был ли Скорина первым «блогером» своего времени?)

Ja, ich glaube schon, weil er Informationen verbreitet hat.

Nein, das ist anders, weil..

Лексический минимум (Glossar для учащихся)

das gedruckte Wort — печатное слово.

das Wissen verbreiten — распространять знания.

die Muttersprache schätzen — ценить родной язык.

der Wegbereiter — первопроходец.

für das Volk — для народа.

Работа в группах:

Группа 1 «Географы»: По карте перемещений Скорины (Polozk-Krakau-Padua-Prag-Wilna) составляют маршрут обучения.

(Задача: Рассказать, где и чему он учился).

Erzählen Sie, wo und was er studiert hat.

Группа 2 «Аналитики»: Читают короткий адаптированный отрывок из предисловия Скорины к Библии (о любви к Родине).

(Задача: Объяснить, для кого он печатал книги („für das gemeine Volk“ — для простого народа).

Erklären Sie, für wen er die Bücher druckte.

Группа 3 «Эксперты»: Сравнивают книгу XVI века и современный планшет.

(Задача: Назвать 3 причины, почему книга Скорины была «интернетом» того времени).

Nennen Sie 3 Gründe, warum Skorynas Buch das „Internet“ jener Zeit war.

Ответы:

1.Der Buchdruck machte Wissen für viele Menschen zugänglich, genau wie das Internet heute Informationen per Klick verbreitet. ( Книгопечатание сделало знания доступными для многих людей, точно так же, как интернет сегодня распространяет информацию одним кликом).

2. Skаryna druckte Bücher in der Sprache, die das einfache Volk verstand. Das Internet spricht heute ebenfalls die Sprache der globalen Gemeinschaft.( Скорина печатал книги на языке, который понимал простой народ. Интернет сегодня также говорит на языке мирового сообщества).

3. Seine Bücher dienten der Bildung der Massen, ähnlich wie das Internet heute die wichtigste Quelle für Lernen und Selbstbildung ist.( Его книги служили образованию масс, подобно тому как интернет сегодня является главным источником знаний и самообразования).

IV. Этап активного говорения (Production) (12 мин.)

Цель:  применение знаний в новой ситуации (функциональная грамотность).

Задание «Диалог в музее / у памятника»:
Работа в парах. Один — белорусский школьник, второй — сверстник из Германии (обмен по программе).

(Ситуация: Вы стоите у Национальной библиотеки в Минске. Расскажите гостю, кто этот человек на памятнике и почему его имя носит главный проспект страны).

Situation: Sie stehen vor der Nationalbibliothek in Minsk. Erzählen Sie dem Gast, wer der Mann auf dem Denkmal ist und warum die Hauptstraße nach ihm benannt wurde.

(Ответ : Hier ist das Denkmal für Franziskus Skoryna. Er war der erste belarussische Buchdrucker und ein großer Aufklärer. In Prag druckte er 1517 die erste Bibel in einer Sprache, die das einfache Volk verstehen konnte. Er war ein „Mensch der Welt“, da er in Krakau und Padua studierte und in ganz Europa arbeitete. Der Hauptprospekt des Landes trägt seinen Namen, weil Skoryna das Fundament für unsere Kultur und Bildung gelegt hat. Er ist das wichtigste Symbol für das Wissen und das geistige Erbe von Belarus). (Здесь стоит памятник Франциску Скорине. Он был первым белорусским книгопечатником и великим просветителем. В 1517 году в Праге он напечатал первую Библию на языке, который мог понимать простой народ. Он был «человеком мира», так как учился в Кракове и Падуе и работал по всей Европе.Главный проспект страны носит его имя, потому что Скорина заложил фундамент нашей культуры и образования. Он — важнейший символ знаний и духовного наследия Беларуси).

 V. Этап рефлексии и подведения итогов (4 мин.)

Цель: Самооценка деятельности.

«Синквейн» (Das Elfchen)

Короткое стихотворение из 5 строк. Помогает резюмировать образ Скорины:

1.    Wer? (Кто?) — Skаryna.

2.    Wie ist er? (Какой он? 2 прил.) — Klug, mutig.

3.    Was macht er? (Что делает? 3 глагола) — Studiert, druckt, reist.

4.    Ein Satz. (Фраза из 4 слов) — Er liebt sein Volk.

5.    Ein Wort. (Итог, 1 слово) — Aufklärer.

Метод «SMS Скорине»:
Ученики пишут (говорят) короткое сообщение «сквозь века»: что бы они сказали Франциску сегодня?

Пример: „Danke für das gedruckte Wort!“ или „Deine Bücher sind unser Schatz.“

Выставление отметок: Оценка аргументированности, беглости речи и использования новых слов.

VI. Домашнее задание (2 мин.)

На выбор:

Написать пост (5-7 предложений) для школьного блога на немецком: «Почему Скорина — герой моего времени?»

Создать визитную карточку (Visitenkarte) Ф. Скорины на немецком языке (имя, профессии, достижения).

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Тексты-опоры для Группы 1 и Группы 2

 

Группа 1: «ГЕОГРАФЫ» (Путешествие за знаниями)

Задание: Изучите хронологию и расскажите классу о «образовательном маршруте» Скорины. Объясните, почему он настоящий европеец.

Ort (Где?)	Was hat er dort gemacht? (Что делал?)
Polozk	Geboren, erste Schule besucht.
Krakau	An der Universität studiert (Baccalaureus).
Padua	Prüfung zum Doktor der Medizin bestanden.
Prag	Das erste Buch «Psalter» gedruckt (1517).
Wilna	Die erste Druckerei im Großfürstentum Litauen gegründet.

(Опоры для выступления (Sprechschablone):

Francysk Skaryna war ein sehr gebildeter Mann. (Ф.С. был очень образованным человеком.)

Zuerst lernte er in Polozk, dann studierte er in Krakau. (Сначала он учился в..., затем...)

In Italien (Padua) wurde er Doktor der Medizin. (В Италии он стал доктором медицины.)

Sein wichtigstes Werk war in Prag: Er druckte das erste Buch. (Его важнейшая работа была в Праге...)

Er war ein echter Europäer, weil er in vielen Ländern lernte и arbeitete. (Он был настоящим европейцем, т.к. учился и работал во многих странах.)

Группа 2: «АНАЛИТИКИ» (Миссия просветителя)

Задание: Прочитайте адаптированный отрывок из предисловия Скорины. Ответьте на вопросы: Кому он посвятил книги? Почему это было важно?

Text

„Ich, Francysk Skaryna aus Polozk, habe die Bibel für das gemeine Volk gedruckt. Die Menschen sollen Gottes Wort in ihrer Muttersprache lesen. Wissen macht die Menschen frei und stark. Wie die Vögel ihr Nest lieben, so sollen wir unsere Heimat und unsere Sprache lieben.“

Fragen:

1.     Für wen hat Skaryna die Bücher gedruckt? (Для кого?)

2.     Warum war die Muttersprache (belarussisch) wichtig? (Почему важен родной язык?)

3.     Was vergleicht er mit einem Vogelnest? (Что он сравнивает с птичьим гнездом?)

(Опоры для выступления):

Skaryna wollte die Menschen aufklären. (Скорина хотел просвещать людей.)

Er druckte Bücher für das einfache Volk. (Он печатал книги для простого народа.)

Er liebte seine Muttersprache. (Он любил свой родной язык.)

Sein Motto war: Liebe zu Gott und Liebe zur Heimat. (Его девизом было: любовь к Богу и к Родине.)

Группа 3: «ЭКСПЕРТЫ» (Книги vs Интернет)

Задание: Сравните роль книги в XVI веке и гаджетов сегодня. Докажите, что Скорина сделал «революцию знаний».

Kriterium	16. Jahrhundert (Bücher)	21. Jahrhundert (Internet)
Tempo	Langsam (печать на станке).	Sehr schnell (Klick).
Zugang	Nur für Reiche   Skaryna machte es für alle.	Für alle (fast überall).
Wirkung	Wissen für das Volk.	Globale Information.

(Опоры для выступления):

Früher waren Bücher sehr teuer. (Раньше книги были очень дорогими.)

Skaryna hat die Information zugänglich gemacht. (Скорина сделал информацию доступной.)

Heute ist das Internet wie die Druckmaschine von Skaryna. (Сегодня интернет как печатный станок Скорины.)

Ohne Skaryna hätten wir heute vielleicht keine gute Bildung. (Без Скорины у нас сегодня, возможно, не было бы хорошего образования.)

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Карта самооценки (Checkliste für Schüler)

Тема: Франциск Скорина — говорение

Критерий (Kriterium)	Отлично)		(Нормально)	(Нужно повторить)
Wortschatz (Лексика): Я использовал новые слова (Buchdrucker, Erbe, Aufklärung).
Flüssigkeit (Беглость): Я говорил уверенно, без долгих пауз.
Inhalt (Содержание): Я могу назвать 3 города и 2 достижения Скорины.
Interaktion (Взаимодействие): Я смог ответить на вопросы «туриста» или партнера.
Grammatik (Грамматика): Я правильно строил предложения (порядок слов).

 

Самоанализ урока немецкого языка по теме

 

«Francysk Skaryna — der erste belarussische Buchdrucker» проводится в соответствии с методическими требованиями к урокам иностранного языка в РБ (коммуникативный подход + функциональная грамотность).

Урок является логическим продолжением изучения раздела «Выдающиеся личности» или «Культурное наследие Беларуси». Тема актуальна, так как интегрирует знания по истории, литературе и иностранному языку, способствуя реализации межпредметных связей.

Основная цель — развитие навыков неподготовленной устной речи (говорения) была реализована через создание речевых ситуаций.

         Задачи по формированию функциональной грамотности решались через:

читательскую грамотность: анализ несплошных текстов ;

глобальные компетенции: осознание места белорусской культуры в европейском контексте;

креативное мышление: сопоставление технологий XVI и XXI веков.

На организационном этапе использование цитаты позволило быстро сфокусировать внимание и создать мотивацию (метод «вызова»).

На операционно-познавательном этапе проводилась групповая работа, которая была организована по принципу дифференциации. Группы работали с разными аспектами темы (география, идеология, инновации), что обеспечило эффект «информационного дефицита» — ученикам было интересно слушать друг друга при презентации результатов.

На этапе говорения использование ролевой игры («Гид и турист») позволило вывести лексику в практическое русло. Учащиеся использовали немецкий язык как инструмент решения жизненной задачи (объяснить иностранцу значимость памятника).

На уроке доминировал активный метод обучения. Использование опорных схем (Redemittel) помогло снять языковой барьер, что позволило даже учащимся с низким уровнем мотивации принять участие в обсуждении.

Принцип функциональной грамотности реализован через переход от простого пересказа фактов к их анализу (Кейс-метод).

Цели урока достигнуты. Учащиеся продемонстрировали умение оперировать тематической лексикой в новых ситуациях, выстраивать логическое высказывание с опорой на тезисы,  аргументировать свою позицию при сравнении исторических эпох.

В дальнейшем планирую уделить больше внимания индивидуальной коррекции грамматических ошибок во время спонтанной речи, не прерывая при этом коммуникативный поток (метод отложенной коррекции).